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30 de março de 2007

 

Cesta de Páscoa - Formandos 2007



Neste ano, mais uma vez iniciando os eventos de arrecadação de fundos para a Formatura, serão sorteadas três cestas de chocolates, durante os três períodos escolares, entre todos os que colaborarem com os Formandos de nossa Escola Dinah.
Cada cesta, contém 2,5 kg. de chocolates, bombons, biscoitos, ovo de páscoa e um bolo pascoal.
Os sorteios serão realizados na quinta-feira, dia 05 de abril.



29 de março de 2007

 

Filme na aula: diversão ou lição? - História

Entre os séculos XV e XVI, um dos principais acontecimentos na passagem da Idade Média para a Idade Moderna, tem vez com a expansão ultramarina liderada por Portugal e Espanha. Essa expansão visava a terra das especiarias, as Índias, na tentativa de atender a ampliação do mercado atingido pelas greves, a peste e a fome, que deflagaram uma crise enorme na Europa. Outro ponto de estímulo para esse cenário, era estabelecer um fim para o monopólio do comércio italiano no Oriente.


A busca de um novo caminho para as Índias, que resultou na chegada de Cristóvão Colombo às Américas, devia-se também ao elevado preço das especiarias imposto pelos turcos, que desde 1453, dominavam Constantinopla.
Para aproximar o assunto dos estudantes (8ª séries do Ensino Fundamental), além do estudo teórico dessa parte da História, assistimos ao filme "1492, a conquista do Paraíso", de Ridley Scott.
Com uma trama marcada por motins, o cotidiano desgastante e a incerteza quanto ao prosseguimento da expedição e seu rumo, o filme mostra o espírito de vanguarda de Colombo. Suas negociações com a coroa espanhola, através dos reis católicos Fernando de Aragão e Isabel de Castela, que providenciaram a frota para sua viagem (Santa Maria, Pinta e Nina), partindo do porte de Palos em agosto de 1492 e chegando a El Salvador em 12 de outubro do mesmo ano, e a tentativa de Colombo em estabelecer colônias na América (veja mais sobre o filme).
Após a exibição do filme, debatemos seus objetivos e a relevância das ações de Colombo para a estruturação de uma nova era.



Prof. Miriam Correa leciona História na Escola Dinah.



28 de março de 2007

 

Narrativa e Gêneros - Português

Iniciei as aulas das 1ª series do Ensino Médio A e B diferenciando textos literários de não-literários, para tanto, analisamos as características próprias de cada um e sua estrutura, ressaltando como é importante considerar o contexto, ou seja, o momento e as condições em que foi produzido e também, a vivência e experiências do autor que o produziu.
Uma das atividades realizadas pelos alunos das séries citadas foi a produção de textos partindo das seguintes propostas:
Transformar o poema de Mario Quintana, Pequena Crônica Policial, em um texto informativo, não–literário.
Procurar uma noticia de jornal ou revista e transformá-la em poema.

Como resultado, pude observar textos muito criativos, poéticos e até mesmo bem humorados. Parabenizo os alunos pela disposição e seriedade com que se envolveram com tal atividade.

Produção dos alunos:



1º Ano A, E.M.

Poema utilizado pelos estudantes: Leia o texto clicando aqui.

"Foi encontrado o corpo de uma mulher vítima de assassinato. O suspeito é um marinheiro. O corpo se encontra no necrotério esperando familiares". Por: Dominike Milani e Aryane Laís.

"Marinheiro assassina mulher idosa.
Ela foi encontrada no chão toda ensangüentada, e pelos indícios era alcoólatra. Seu corpo foi levado ao necrotério. A causa da morte era evidente, foi esfaqueada". Por: Talles Pedegone.


1º Ano B, E.M.

Matéria utilizada pelas estudantes: Leia o texto clicando aqui.

BICHO SOLTO
Juliana Tavares Oliveira e Natalia Gorri

Coitado do Jacaré-de-papo-amarelo,
Tão belo...
Apareceu na rua, e quase apanhou de chinelo!
Era inocente, mas acabou perdendo um dente.
Demorou um dia inteiro pra ser resgatado por um bombeiro,
Imagine o seu desespero!

Perto dali uma tartaruga sofrida foi encontrada,
Encalhada sem poder dizer nada...
Tinha ferimentos que iam além de seus pensamentos
Era do tipo cabeçuda,
Então os moradores negavam-lhe ajuda...

Mas a vida não lhes deu as costas
Nem os deixou perecer
Foram levados a um zoológico
Para continuar a viver.



Prof. Juliana Gastaldi leciona Português na Escola Dinah.



27 de março de 2007

 

Hormônios, Sebo e Bactérias - Biologia


Na adolescência ocorre um verdadeiro derrame de HORMÔNIOS, entre eles, os sexuais masculinos (andrógenos – testosterona e dihidrotestosterona) que são comuns para homens e mulheres (mulher em menor quantidade). Tais hormônios são responsáveis pelo aparecimento de pêlos assim como aumento do interesse sexual, agressividade, timbre de voz e quantidade de secreção de sebo (oleosidade da pele).
Com o aumento destes hormônios ocorre o fechamento dos poros, impedindo a saída do sebo e elevando sua quantidade, dando origem aos cravos.
Os cravos e o sebo por sua vez tornam-se potencialmente um alimento para as bactérias.
No ser humano para cada 100 bilhões de células temos cerca de 100 trilhões de bactérias. As bactérias por sua vez são em sua grande maioria seres heterótrofos (não produzem seu próprio alimentos) necessitando assim retirar energia de outros corpos. Com a farta quantidade de sebo e gordura produzidos e acumulados em cada folículo pilossebáceo, as bactérias se multiplicam vertiginosamente a cada 15 minutos, dando origem a uma nova geração (uma única bactéria dará origem em 2 horas a 256 bactérias)
As bactérias encontram-se normalmente nas glândulas sebáceas de todas as pessoas, e sem provocar acne. Mas, quando aparecem os cravos, a coisa muda. Elas ganham uma fonte farta de alimento e começam a se multiplicar. Durante a digestão, as bactérias liberam substâncias que inflamam a pele. Surgem aquelas lesões avermelhadas, doloridas e, às vezes, com pus: as famosas espinhas.
Resumindo, as bactérias são responsáveis pelas espinhas, mas somente depois que os hormônios entraram em ação.

Verdades

- A acne não é contagiosa.

- Evite lavar o rosto a toda hora.

- Faça a barba com cuidado.

- Os cosméticos merecem atenção.

- Não exagere na maquiagem.

- Os cravos pretos não estão sujos.

- Cutucar a pele? Nem pensar!

- É errado espremer espinhas.

- Alguns anticoncepcionais melhoram a acne.

- Menstruação, às vezes, piora a acne.

- Masturbação não influencia em nada.

- Não há provas contra o chocolate...



Prof. Mario Monteiro leciona Biologia na Escola Dinah.



26 de março de 2007

 

Olimpíadas de Química SP - Química

Em Setembro de 2006, os alunos da 1ª e 2ª série do EM de nossa Escola Dinah participaram da Olimpíada de Química SP - 2007.
A primeira fase foi uma redação sobre a indústria têxtil, destacando a importância da química para a obtenção dos tecidos.
Individualmente ou em grupos os alunos escreveram sobre o tema e duas redações foram selecionadas para serem enviadas a São Paulo.
Dos dois grupos, um foi classificado para participar da fase final da olimpíada.
Das 100 redações selecionadas para a fase final da Olimpíada, apenas 15 são de alunos provenientes de escolas estaduais (confira aqui).
O grupo representante da Escola Dinah é formado pelas alunas: Daniele Nave Godoy, Fernanda Lourenção, Giuliana de Figueiredo Mello, Mariana de Abreu e Vivian Burger, todas da 3ª série do EM (frequentavam o 2º ano em 2006).


Como regra do concurso, apenas um estudante pode participar da fase final. A escolhida pelo grupo foi a Daniele que no dia 09 de junho de 2007, irá ao Instituto de Química da USP, em São Paulo.
Nessa fase, a aluna participará de alguns experimentos, fará uma prova de química e participará do encerramento, onde haverá entrega de seis prêmios e quarenta medalhas.
Os estudantes que receberem medalhas serão automaticamente inscritos na Olimpíada Brasileira de Química, que se realizará no dia 25/08/2007.
Pela destacada participação na OQ/SP, eu e toda a Escola Dinah, parabenizamos as estudantes classificadas.



Leia a redação clicando aqui.



Prof. Mirela Mancini leciona Química na Escola Dinah.




22 de março de 2007

 

Atualizações do Blog



Professores responsáveis pelas disciplinas: aqui.



21 de março de 2007

 

Comunicação e significado - Português

O principal objetivo das aulas de Português é desenvolver o gosto pela leitura (erudita) e a capacidade de comunicação (oral e escrita), além do aprimoramento social e cultural.
A possibilidade de conhecer o gênero humano através de sua representação oral ou escrita, o estímulo criativo desencadeado pela literatura enquanto uma forma de arte e as alternativas existentes no aprendizado de idiomas novos, por exemplo, ou do conhecimento mais aprofundado de nossa própria língua, refletem um caráter libertador, desmitificador de preconceitos e, impulso para desenvolver-nos ainda mais enquanto seres ativos e críticos na sociedade.
Esse aprimoramento, se obtém graças ao fenômeno da comunicação, que devido à sua existência relacionada à sociedade e à cultura do grupo, é arma importante na luta contra o preconceito lingüístico enraizado em nosso meio.
Uma das facilidades referentes ao trabalho na disciplina de Português, é a variedade de opções existentes para o desenvolvimento das aulas, tornando o conteúdo mais dinâmico e significativo. Como recursos, podem ser explorados: livros, jornais, revistas, filmes, pinturas, esculturas, música, entre outros.
Nesse processo educativo, o estreitamento da relação entre professor e aluno, e a discussão constante que possibilita novas compreensões do repertório cultural dos envolvidos nessa troca, talvez seja a maior recompensa que possamos alcançar.
Mesmo assim, o desenvolvimento dos blocos construtivos, ou seja, as bases para a comunicação escrita, e tornar significativo para os estudantes, determinadas obras literárias, nem sempre é uma tarefa fácil.
Uma das soluções para esse obstáculo, é o grupo de estudos.
Organizar-se após o período de aulas em grupos de amigos, para rever os conceitos e textos debatidos em sala, e também para buscar complementação para o que foi visto, auxiliaria muito o estudante a encontrar significado nas propostas escolares. Essa tarefa, talvez estranha e confusa no início, em pouco tempo se tornaria hábito e proporcionaria um ganho bastante satisfatório para os envolvidos nesse processo.
Muitos alunos desenvolvem redações e textos de qualidade em aula (também fora dela) e, escolher um para representar o trabalho do grupo, não é uma tarefa simples. Mesmo assim, é uma daquelas ações que devemos fazer.
Ocasionalmente, selecionarei produções de alunos para publicação aqui no blog. Hoje, escolhi um trecho de uma poesia do aluno Thallys Oliveira Cavalcanti, do 2º Ano B do Ensino Médio:

“(...) Para uns, amar é sonhar.
Para outros, amar é viver.
Isso, já não sei explicar
Pois, vivo amando e sonhando com alguém
Que fez meu coração se encantar.
Vivo por um belo sorriso
E pela luz de um olhar”.



Prof. Luiz Eduardo Divino leciona Português na Escola Dinah.



20 de março de 2007

 

Física no Cotidiano - Física

O giz vai deslizando pela lousa e sons agudos irritantes, arrepiam a turma toda. Quando o giz é quebrado, e utilizada uma de suas partes, os sons desaparecem... o que acontece?
Para este fenômeno, o giz pode ser considerado como uma vara elástica, já que o som é constituído por ondas de amplitude (saiba o que é amplitude) muito pequena.
Quando o giz desliza pela lousa, tem-se o problema de uma vara elástica com uma extremidade livre e outra "tangida" (como as cordas de um violino).
Em qualquer caso, a freqüência emitida é inversamente proporcional ao comprimento da vara. Estamos preocupados com o caso em que se tem um "som agudo", ou seja, uma freqüência (saiba o que é freqüência) muito alta (perto do limite superior do intervalo audível).
Quando se quebra o giz em dois, o comprimento diminui para a metade, e a freqüência vai para o dobro, saindo do intervalo audível.
Por isso, não incomoda mais.
Para um cachorro, provavelmente incomodará ainda mais, pois o intervalo auditivo deles atinge freqüências mais altas.

Fonte da informação: Adoro Física.




Prof. Robson Oliveira leciona Matemática e Física na Escola Dinah.




Veja as matérias anteriores nos arquivos.
Criação, Edição e Atualização
Paulo Antonouza